En la Tabla No. 2 se registran las actividades
lideradas por las universidades en el periodo 2012 – 2018.
Resultados
Una de
las mayores pretensiones que se han cumplido en esta iniciativa es la de
estimularla cooperación y no la competencia entre las partes, entre la Cámara
de Comercio y las Universidades, entre las Universidades, entre el sector
público y las Universidades, entre los grupos y colectivos que trabajan por la
ciudad en las diferentes localidades. La cooperación amplía horizontes de
conocimiento, posibilita múltiples miradas, minimiza esfuerzos y sobretodo
promueve una aptitud diferente frente al paso de la crítica y el
cuestionamiento a las diferentes problemáticas que enfrenta la ciudad, a lograr
un discurso más constructivo y propositivo. En el año 2012 escuchamos un
comentario de un docente en una sala de profesores “los jóvenes no son como los
de antes, no se comprometen con nada solo piensan en rumbear”, sentenciaba, y
coincidencialmente habíamos recibido por parte de la Secretaría de Gobierno un
listado de 455 organizaciones juveniles trabajando por la ciudad. Adelantamos
un taller de crónica urbana en las universidades, y se fueron cual reporteros
los estudiantes a entrevistar y visibilizar algunas de estas prácticas, de allí
se escogieron 17 crónicas de siete universidades y se publicó: “Bogotá Joven,
los Jóvenes miran a Bogotá”. En ese sentido la Cátedra Bogotá no se contenta
con mirar la ciudad sino con demostrar y comprobar el accionar de sus
habitantes.
De ahí
que el término de “Ciudad Educadora” (Bernet, 2005) haga parte del discurso que
sustenta este tipo de prácticas pedagógicas, estar al día de lo que está
pasando, intercambiar información en las reuniones mensuales del Comité Cívico,
ser acuciosos en la selección de los temas y de las posibles múltiples miradas,
servir de puente entre las entidades distritales y los estudiantes, abrir
espacios a los líderes y los colectivos que trabajan en las diferentes
localidades, le permiten han estudiante que participa en la Cátedra Bogotá, una
mirada amplia, integral y holística de la ciudad.
La
ciudad entendida, así como un ser vivo, dinámico y propositivo, se constituye
en un laboratorio y la cátedra en un taller, donde el aprendizaje esta dado en
la medida en que amplío y diversifico las preguntas sobre lo que esta pasado,
lo que sucedió antes y lo que puede llegar a suceder, la anticipación se
convierte así en una herramienta definitiva del proceso de apropiación del
territorio.
El
tema de las alianzas ha sido muy significativo, inicialmente se tuvo toda una
escuela con la Cámara de Comercio, posteriormente y por varios años se contó
con el apoyo de la Secretaría de Cultura, desde el Observatorio, posteriormente
la Secretaría de Planeación desde la Unidad de Operaciones Estratégicas nos
acompañó en el acercamiento y comprensión de múltiples temáticas de la ciudad;
más recientemente la Empresa de Acueducto y Alcantarillado participó en los
diferentes eventos y recientemente hemos tenido una especial acogida por parte
del Archivo Distrital, quien no solo nos ha ofrecido su sede como la casa del
Comité Cívico, sino que ha posibilitado a través de la Secretaría General una
fluida relación con el conjunto de las entidades distritales.
Encontrando
en la unión de fuerzas el camino que ha permitido mantener y robustecer la
Catedra Bogotá como espacio de estudio, socialización y apropiación de la
ciudad; bajo el trabajo mancomunado de universidades, instituciones
distritales, colectivos y organizaciones; que llegan a reunir a lo largo de
cada año más de 500 personas atomizadas en los diferentes eventos y espacios de
socialización. Manteniendo y abriendo nuevos espacios que favorecen la
investigación y el surgimiento de prácticas sociales y académicas que aportan a
la construcción de ciudad y ciudadanía.
Conclusiones
A
pesar de no ser su mayor pretensión, la Cátedra Bogotá se ha venido
constituyendo en un modelo pedagógico, no solo de educación fuera del aula,
sino de lograr conjugar un número importante de estrategias que den cuenta de
la multiplicidad de miradas y enfoques que conviven en ella, y que son más que
necesarias para obtener un acercamiento holístico. Lo que es inaplazable es la
necesidad de reflexionar, conceptualizar, teorizar alrededor de las diferentes
prácticas que se vienen adelantando en la búsqueda de una epistemología
particular, autores como Belén Peralta con su libro “Recorrido Sentimental por
la Ciudad de Cádiz (1999), o Silvia Suárez con “1001 Curiosidades de la Ciudad
de Barcelona (2016), o “Las Mejores Rutas del Mundo” (2014), entre otros;
servirán de guía para la construcción de un discurso que de soporte a estos
ejercicios académicos. Otro tanto sucede con las nuevas didácticas en general y
el caso del diseño de los juegos en particular, autores como, Lanuza, Pérez y
Ferrando con su obra “El Juego Popular Aplicado a la Educación “(1980), o Arturo
Ramos y “La importancia de la Didáctica en la Enseñanza Superior (2001), o de
María Casteblanco con “Juegos Tradicionales de Calle” (2006), serán algunas de
las referencias obligadas.
La
inter, multi y tras disciplinariedad en principio están dadas, a pesar de
considerarse que son los programas de arquitectura los que más favorecen la
implementación de la Cátedra Bogotá, pero la experiencia a abierto todo un
compás, pues las universidades que no cuentan con esta programa han participado
desde toda una diversidad de disciplinas y enfoques, desde los licenciaturas de
la Universidad Pedagógica, pasando por Administración de la Universidad EAN, o
el programa de Turismo de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, la
facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Externado de Colombia, el
programa de Gestión Urbana de la Universidad del Rosario, o la Facultad de
Historia de la Pontificia Universidad Javeriana. Estas multiplicidades de
miradas no solo enriquecen los diferentes acercamientos a las temáticas y a las
problemáticas propuestas, sino que posibilitan y promueven el tan necesario
dialogo de saberes, con líderes, colectivos y organizaciones que vienen
desarrollando todo tipo de procesos sociales, políticos, culturales, económicos
y ambientales por la ciudad.
La
Catedra Bogotá ha creado herramientas que generan una mirada integral y han
favorecido la construcción de una ciudadanía activa para la ciudad de Bogotá, mediante
la integración de estudiantes, docentes, organizaciones sociales, entre otros;
adelantando una pedagogía que invita a la sensibilización, conocimiento y uso
de la ciudad de Bogotá.
El
futuro es promisorio, se ha logrado adelantar experiencias similares en La
Habana con la Universidad Tecnológica José Antonio Echeverría, y se adelantan
alianzas con otros centros educativos a nivel latinoamericano. En algunas
universidades la oferta de la asignatura ha pasado del ámbito particular de los
programas a constituirse en una electiva institucional con la participación de
diferentes programas. Se empieza a estudiar la posibilidad de ofertarla como
“curso de verano” en diferentes idiomas para embajadas y empresas multi
nacionales.
Es
evidente la necesidad imperiosa de sistematizar y socializar lo hasta ahora
recorrido, de lograr posicionar la página que se acaba de abrir en internet, de
dar a conocer de manera masiva los trabajos adelantados por los estudiantes y
los resultados de los eventos anuales, “Cátedra Abierta Bogotá”,
“Bogotanólogos”, “Jóvenes Investigadores por Bogotá”, y la exposición de los
mejores trabajos del año.
Siendo
mediante la vinculación y articulación de diferentes ejercicios académicos la
consolidación del ámbito cultural, el reconocimiento de la ciudad y las
vivencias que esta puede generar por medio de la implementación de dichos
ejercicios y prácticas.
Mientras
tanto mantenemos la invitación para hacer parte de una iniciativa que está
demostrado que además de aumentar la pertenencia de los jóvenes por la ciudad,
ofrece nuevas miradas que anteceden a futuras propuestas integrales, lúdicas y
holísticas para una ciudad que no solo las requiere, sino que se las merece,
Bogotá.
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